Kỹ năng nói tiếng Anh được công nhận rộng rãi là một thành tố quan trọng của năng lực giao tiếp trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế. Tuy nhiên, nhiều sinh viên đại học Việt Nam vẫn tiếp tục gặp những khó khăn kéo dài trong việc phát triển kỹ năng giao tiếp bằng lời nói một cách hiệu quả. Nghiên cứu này xem xét các yếu tố cản trở sự phát triển kỹ năng nói tiếng Anh của sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh học tiếng Anh như một ngoại ngữ tại Khoa Ngoại ngữ, Trường Đại học Hải Phòng. Nghiên cứu sử dụng phương pháp mô tả kết hợp định tính và định lượng, với các công cụ gồm bảng hỏi, phỏng vấn bán cấu trúc và quan sát lớp học để thu thập dữ liệu từ 47 sinh viên trong các học phần kỹ năng nói năm hai. Kết quả cho thấy sinh viên gặp cả khó khăn về ngôn ngữ, như vốn từ vựng hạn chế, ngữ pháp yếu, phát âm chưa chính xác cũng như độ trôi chảy còn thấp, lẫn khó khăn phi ngôn ngữ, bao gồm sự thiếu tự tin, nỗi sợ mắc lỗi, lo âu và sự tham gia hạn chế trong lớp học. Trong số đó, các yếu tố tâm lý là ảnh hưởng mạnh nhất và có mối liên hệ chặt chẽ với các vấn đề ngôn ngữ. Mặc dù sinh viên có cơ hội học với cả giảng viên Việt Nam và giảng viên nước ngoài trong chương trình học nói, nhiều em vẫn cho biết việc thực hành nói liên tục ngoài các nhiệm vụ trên lớp còn hạn chế. Nghiên cứu đề xuất cải thiện việc giảng dạy kỹ năng nói cho sinh viên năm hai chuyên ngành tiếng Anh thông qua hỗ trợ cảm xúc, thiết kế nhiệm vụ giao tiếp phù hợp, thực hành nói có định hướng và phát huy tính tự chủ của người học. Đồng thời, nghiên cứu cũng đóng góp thêm những góc nhìn hữu ích về khó khăn trong kỹ năng nói tiếng Anh như một ngoại ngữ trong bối cảnh giáo dục đại học địa phương ở Việt Nam.
English speaking competence is widely recognized as a crucial component of communicative proficiency in the context of globalization and international integratio n. Nevertheless, many Vietnamese university students continue to experience persistent difficulties in developing effective oral communication skills. This study investigates the factors hindering English speaking skill development among second-year English-major students learning English as a Foreign Language (EFL) at the Faculty of Foreign Languages, Hai Phong University. Adopting a descriptive qualitative-quantitative approach, the study employed questionnaires, semi-structured interviews and classroom observations to collect data from 47 students in their second-year speaking courses. The findings show that students faced both linguistic difficulties, such as limited vocabulary, weak grammar, inaccurate pronunciation and low fluency as well as non-linguistic difficulties, including low confidence, fear of mistakes, anxiety and limited classroom participation. Among these, psychological factors were the most influential and were closely linked to linguistic problems. Although the participants had opportunities to learn with both Vietnamese and foreign lecturers in the speaking program, many still reported limited sustained speaking practice beyond formal classroom tasks. The study suggests that speaking instruction for second-year English-major students should be improved through affective support, communicative task design, scaffolded speaking practice and greater learner autonomy. It also contributes useful insights into EFL speaking difficulties in a provincial tertiary context in Vietnam.