Nghiên cứu so sánh điểm thu gom giấy tại lớp và điểm dùng chung bằng mô hình tất định cho sáu lớp giả định trong bối cảnh Trường THPT Ngô Quyền, Hải Phòng. Toàn bộ đầu vào là giả định, không phải số liệu đo tại trường. Phương án A có sáu điểm; B có hai điểm, mỗi điểm phục vụ ba lớp. Chỉ tiêu gồm lượng giấy đạt yêu cầu bàn giao và phút lao động của người thu gom trên mỗi kilôgam. Khi cùng thu gom 80%, hai phương án đạt 9,12 kg/tuần; A cần 28,80 phút/tuần, B cần 15,80 phút/tuần. Khi A thu gom 80% và B thu gom 65%, B đạt 7,41 kg/tuần với 2,01 phút/kg. Với tuyến cơ sở và A thu gom 80%, B cân bằng về phút/kg với A ở tỷ lệ 36,67%. Tuy nhiên, mục tiêu thu hồi 8 kg/tuần đòi hỏi tỷ lệ thu gom khoảng 70,18%. Hai ngưỡng phân biệt hiệu quả thời gian với yêu cầu thu hồi tối thiểu. Mô hình giúp so sánh cách bố trí theo mục tiêu thu hồi và xác định đầu vào cần đo tại trường
This study compares classroom-based and shared paper collection points using a deterministic model of six hypothetical classes in the context of Ngo Quyen High School, Hai Phong. All inputs are assumed rather than measured at the school. Option A has six classroom collection points; Option B has two shared points, each serving three classes. The model calculates the mass of paper suitable for handover and the collector's labour time per kilogram. At an equal collection rate of 80%, both options yield 9.12 kg per week; A requires 28.80 labour minutes per week and B requires 15.80. When A collects 80% and B collects 65%, B yields 7.41 kg per week at 2.01 labour minutes per kilogram. With the baseline routes and A collecting 80%, B matches A's labour time per kilogram at a collection rate of 36.67%. However, a recovery target of 8 kg per week requires a collection rate of approximately 70.18%. These thresholds distinguish time efficiency from the minimum recovery requirement. The model supports comparisons of collection arrangements against a specified recovery target and identifies the inputs needed for a field study.